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Umfassende Arbeitsmarktbedarfsanalyse im Rahmen des GIZ-finanzierten Projekts Strong Businesses and Communities for Moldova: Unterstützung des Ministeriums für Bildung und Forschung bei der Stärkung von Berufsbildungspolitik und -planung durch evidenzbasierte Prognosen, Stakeholder-Einbindung und internationales Benchmarking — ausgerichtet an den Prioritäten des EU Green Deal und der Agenda 2030, einschließlich der systematischen Weiterentwicklung des nationalen State-Order-Mechanismus (SO) und der Integration von Kompetenzen für grüne Wirtschaft und Energiewende in eine nachhaltige Fachkräfteentwicklung.

Seit Dezember 2025 leitet indeson — durch seinen Direktor Dr. Rainer Gerke als Teamleiter und Key Expert — die Implementierungsberatung der KfW-finanzierten Financial Support for the Comprehensive Technical Education Initiative (FCTI) in Ägypten, umgesetzt im Team der GFA Consulting Group. Das Vorhaben treibt die Modernisierung der beruflichen Bildung voran: institutionelle Stärkung, digitale Transformation, Aufbau von Centres of Competence und Governance-Reform. Es berät zu technologiegestütztem Unterricht, Lernmanagementsystemen, Blended Learning und digitalen Trainerkompetenzen, führt ein multidisziplinäres Expertenteam und koordiniert eng mit GIZ, KfW und Partnern der Privatwirtschaft.

Strategisches Forschungs- und Beratungsprojekt im Auftrag der GIZ im Rahmen der Technical Support for the Comprehensive Technical Education Initiative (TCTI II) zur Erschließung innovativer Finanzierungsmechanismen für ägyptische Berufsbildungsinstitutionen. Im Fokus: die Optimierung untergenutzter Schulressourcen für systemische Einnahmequellen — durch internationale Vergleichsanalyse von 5–8 globalen Modellen schulverwalteter einkommensschaffender Aktivitäten, Praktikerinterviews für vertiefte Umsetzungserkenntnisse, Synthese der Lessons Learned und Best Practices internationaler Erfahrungen sowie die Entwicklung umsetzbarer, auf den ägyptischen Berufsbildungskontext zugeschnittener Empfehlungen im Rahmen der Technical Education Reform 2.0 und der Egypt Vision 2030.

Laufendes, von der GIZ beauftragtes Vorhaben zur Stärkung des pakistanischen Berufsbildungssystems durch ein strukturiertes Training-of-Trainers-Programm zu kompetenzbasiertem Training und Assessment (CBT&A) auf NVQF-Level 5–7. indeson qualifiziert und zertifiziert einen Pool von mindestens 100 Master- und Industrietrainern und schafft ein Kaskadensystem zur Weiterqualifizierung von 1.000 Lehrkräften in EU-geförderten Regionen. Gewerkespezifische Curricula und Trainingsmaterialien nach NAVTTC-Standards entstehen für die Sektoren Energie, Agribusiness, Bau und Wasser — mit Nachhaltigkeit, Green Skills, Digitalisierung, Gender-Inklusion und modernen andragogischen Ansätzen; die Umsetzung ist in Industriebesuchen, Coaching und Post-Training-Evaluierung verankert.

Seit Juni 2024 unterstützt indeson — durch seinen Direktor Dr. Rainer Gerke als Experte für NQF, gegenseitige Anerkennung und Arbeitsmarkt — das IGAD-Sekretariat beim Mapping und der Analyse der Nationalen Qualifikationsrahmen der IGAD-Mitgliedstaaten. Das Engagement fördert regionale Integration, Arbeitskräftemobilität und die Anerkennung von Kompetenzen: Es koordiniert Konsultationen mit Ministerien, Berufsbildungsinstitutionen, Arbeitgebern und Entwicklungspartnern in der Region — einschließlich Ugandas —, moderiert Stakeholder-Workshops und entwickelt Empfehlungen für institutionellen Kapazitätsaufbau und Qualifikationskooperation. Die Arbeit führt die NQF–IGADQF-Alignment-Agenda fort, die indeson im Rahmen des IGAD–GIZ-SIMPI-Programms vorangebracht hat.

Von März bis Dezember 2025 übernahm indeson — durch seinen Direktor Dr. Rainer Gerke als Senior Expert für TVET-Skalierung und digitale Transformation — die technische Leitung der Modernisierung der beruflichen Bildung im Rahmen der EU–Malaysia Cooperation Facility, umgesetzt im GOPA-Implementierungsteam. Das Vorhaben fokussierte digitale Transformation, Industrie 4.0, technologiegestütztes Lernen, Centres of Excellence und Workforce Readiness — mit Beratung zu TVET-Governance, kompetenzbasiertem Training, digitalen Lernlösungen und der Einbindung der Privatwirtschaft für Skalierungsmaßnahmen im Rahmen des EU Global Gateway.

Einsatz im Project-Management-Consultant-Team der TESDA (über IPE Global) im ADB-finanzierten Programm Skills for Competitiveness. Als Industry Expert für 4IR- und Green-TVET-Integration konzipierte und implementierte indeson ein webbasiertes Datenanalytik-Dashboard für 17 Technical Training Institutes — mit Echtzeit-Monitoring von Einschreibungen, Kursabschlüssen, Wirtschaftspartnerschaften, institutioneller Leistung und Qualitätsindikatoren über nationale Zentrale, Regional TVET Innovation Centers und Institutsebene hinweg. Die Arbeit integrierte geschlechtsdifferenzierte und Green-TVET-Analytik und stärkte TESDAs Kapazität für wirtschaftsgetriebene Curriculumgestaltung, Koordination dualer Ausbildung und Qualitätssicherung.

Im IGAD–GIZ-SIMPI-Programm brachte indeson die regionale Anerkennung von Kompetenzen und Qualifikationen für Geflüchtete, Rückkehrende, Binnenvertriebene und aufnehmende Gemeinschaften in den IGAD-Mitgliedstaaten voran — Dschibuti, Äthiopien, Kenia, Somalia, Südsudan, Sudan und Uganda. Das Vorhaben führte NQF-Standortbestimmungen und Bedarfsanalysen durch, entwarf maßgeschneiderte nationale Umsetzungspläne und Referenzierungsmethoden und begleitete die Mitgliedstaaten zur Ausrichtung am IGAD Regional Qualifications Framework (IGADQF): Gesetzgebung, Baseline-Analysen, Qualifikationskarten, Level-Deskriptoren sowie Richtlinien zur Anerkennung informellen Lernens und zur Anrechnung von Lernleistungen. Regionale Datensysteme für Qualifikationsvergleichbarkeit und Kompetenzportabilität, Governance-Leitlinien, eine Ressourcenmobilisierungsstrategie, ein Umsetzungs- und Trainingshandbuch und gendersensibles Monitoring im Sinne der Djibouti-Erklärung operationalisierten den Rahmen — getragen von Kapazitätsaufbau, Validierungstreffen und regionalen Multi-Stakeholder-Workshops.

Von der GIZ beauftragtes Vorhaben zur Ausrichtung des pakistanischen Berufsbildungsangebots am Arbeitsmarktbedarf. indeson identifizierte Berufsprofile in technischen Schlüsselfeldern — darunter Energie, Agribusiness, Bau und Wasser — und überführte sie in kompetenzbasierte Standards und modulare Curricula. Qualifikationspakete ermöglichten den Centres of Excellence zertifizierte Programme mit klaren Lern- und Beschäftigungswegen; die Unterstützung öffentlicher Institutionen bei modularen, gebührenbasierten Programmen trug zu langfristiger finanzieller Tragfähigkeit und besserem Zugang für Jugendliche, Migrantinnen, Migranten und Vertriebene bei.

EU-finanziertes Vorhaben (umgesetzt über EPRD) zur Unterstützung der Transformation des Nationalen Qualifikationsrahmens Aserbaidschans. indeson führte kompetenzbasierte Qualifikationen auf Level 5 mit integrierten digitalen Pädagogikplattformen, E-Learning-Systemen und digitalen Prüfmethoden ein — und baute die Kapazitäten von Lehrkräften, Prüfenden und Leitungen für deren Anwendung auf. Trainingspakete verankerten Green Skills, inklusive Pädagogik und Klimabewusstsein; Green-School-Ansätze und gendersensibler Unterricht erweiterten den Zugang von Frauen zu technologiegestützten Berufsfeldern und stärkten die Beschäftigungsfähigkeit durch arbeitsmarktorientierte Qualifikationswege.

Zweijähriges, von der GIZ beauftragtes Vorhaben zur Stärkung des institutionellen Rückgrats der ägyptischen Berufsbildungsreform. indeson konzipierte und implementierte leistungsbasierte Managementwerkzeuge und Monitoringsysteme für drei Flaggschiff-Centres-of-Competence für erneuerbare Energien und Energieeffizienz — für datenbasierte Planung, Verfolgung einnahmenschaffender Strategien und Monitoring finanzieller Tragfähigkeit unter verantwortlicher institutioneller Autonomie. Für das Ministerium für Bildung und technische Bildung sowie das Hochschulministerium entstanden institutionelle Managementsysteme: operative Planungswerkzeuge, Leistungsmessrahmen und PPP-Koordinationsmechanismen — ergänzt durch kompetenzbasierte Curricula, Qualitätssicherungssysteme und Training von Lehrkräften und Verwaltungen im unternehmerischen Schulbetrieb.

Von der GIZ beauftragtes Vorhaben im Programm Vocational Education Lao PDR (VELA) zur Stärkung des National Training Council Permanent Office (NTC-PO) als nationale Stelle für berufliche und kompetenzbasierte Standards. In 92 Expertentagen führte indeson DACUM- und Trainingsbedarfsanalyse-Workshops durch, unterstützte die Entwicklung zweier validierter Berufsstandards und leitete die Überarbeitung des NTC-Handbuchs von 2013 zu kompetenzbasierten Standards — ausgerichtet am laotischen NQF und internationalen Rahmen (ILO, UNEVOC). Ein Community-of-Practice-Modell mit digitalen Kollaborationswerkzeugen verbindet nun DTVET, NTC-PO, VEDI und LNCCI; die Ergebnisse wurden in nationalen Stakeholder-Workshops bestätigt.

Umfassendes HTUplus-Programm in Partnerschaft mit der KfW und der Al Hussein Technical University (HTU): Aufbau zusätzlicher Berufsbildungsangebote in verschiedenen technischen Berufsfeldern, technische und pädagogische Beratungsleistungen, Entwicklung und Anpassung von Trainings- und Prüfmaterialien und -werkzeugen, Erstellung von Beschaffungsspezifikationen aus technischer Sicht für die jeweiligen Berufsfelder sowie fokussiertes technisches Training der Lehrkräfte — zur Stärkung institutioneller Kapazität und Bildungsqualität an einer der führenden technischen Universitäten Jordaniens.

SEWOH-Projekt zur Förderung von Nachhaltigkeit und Wertschöpfung in Usbekistans Baumwollwirtschaft — mit Fokus auf landwirtschaftlicher Modernisierung, Entwicklung der Wertschöpfungskette und nachhaltigen Anbaupraktiken im Baumwollsektor.

Entwicklung eines umfassenden Nationalen TVET-Blueprints, der den Investitionsansatz des Global Gateway mit hohen Standards integriert — zur systematischen Schließung von Qualifikationslücken in prioritären Sektoren, Verankerung von Kompetenzen der grünen und digitalen Transformation und strategischen Ausrichtung an Kenias Vision 2030, der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung sowie SDG 4 (Hochwertige Bildung) und SDG 8 (Menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum).

Federführung bei der systematischen Reform und Modernisierung des sudanesischen Rahmens für Recognition of Prior Learning (RPL) — durch umfassende Kapazitätsaufbauinitiativen, strategischen Politikdialog und die Entwicklung evidenzbasierter Validierungssysteme, die die formale Anerkennung und Zertifizierung informell und non-formal erworbener Kompetenzen ermöglichen. Das Vorhaben adressierte Qualifikationslücken direkt und verbesserte die Arbeitsmarktmobilität unterversorgter Bevölkerungsgruppen.

Dreijähriges Vorhaben im GIZ-implementierten Programm zur TVET-Rehabilitierung in Somalia. indeson half, die Systemarchitektur der beruflichen Bildung wieder aufzubauen: modulare, kompetenzbasierte Qualifikationen auf den Leveln 1–5 des Somalischen Nationalen Qualifikationsrahmens, Mechanismen der Anerkennung informellen Lernens (RPL), Qualitätssicherungsstandards und Prüfprotokolle sowie somalischsprachige Trainings- und Prüfmaterialien. Die Arbeit stärkte Governance-Strukturen über Komitees auf Bundes- und Bundesstaatsebene, qualifizierte 120 Lehrkräfte im Dienst (darunter 24 Frauen) und öffnete modulare Programme an 10 technischen Sekundarschulen für 1.500 junge Menschen und Erwachsene — die Einschreibungsquote von Frauen stieg von 15 % auf 20 %, in einem von langem Konflikt und Vertreibung geprägten Kontext.

Umfassendes, vom Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) beauftragtes Projekt zur Verbesserung der Ernährungssicherheit in Kismayo, Somalia — durch besseren Zugang zu Fischereiprodukten, Trainingsprogramme und Infrastrukturentwicklung, mit über 459.000 erreichten Menschen.

Entwicklung umfassender Leitlinien zur Gewinnung geeigneter Kandidatinnen und Kandidaten für Programme der kooperativen Berufsbildung in Indien — auf Basis internationaler Best Practices, angepasst an den indischen Kontext durch gemeinsame Workshops.

Entwicklung umfassender Berufsstandards und eines Systems zur Validierung von Qualifikationen in Jordanien — mit Fokus auf besserer Beschäftigung und sozialer Inklusion durch verbesserte Anerkennung und Zertifizierung von Kompetenzen.

EU-finanzierte umfassende Reforminitiative zur Ausweitung und Verbesserung gerechter, geschlechterausgewogener TVET-Governance und institutioneller Kapazität — durch systematische Curriculummodernisierung, Weiterentwicklung des Qualifikationsrahmens und ein großangelegtes Weiterbildungsprogramm für Lehrkräfte in den Sektoren Bau und integrierte Landwirtschaft, im Einklang mit Malawis Nationaler Entwicklungsstrategie III sowie SDG 4 (Hochwertige Bildung) und SDG 8 (Menschenwürdige Arbeit und Wirtschaftswachstum).

Umsetzung gezielter Aufgaben im nigerianischen SKYE-Projekt: Verbesserung der beruflichen Bildung im Bausektor über verschiedene Berufsspezialisierungen hinweg — für bessere Beschäftigungschancen junger Menschen.

Strategische Stärkung und Modernisierung des ägyptischen dualen Bildungssystems: umfassende Überarbeitung der Teilnahmeanforderungen für Unternehmen, Entwicklung zukunftsorientierter Qualitätsstandards für betriebliches Training, Einführung belastbarer Mechanismen der Kinderarbeitsprävention und Aufbau nachhaltiger institutioneller Rahmen, die die systematische Ausrichtung der Berufsbildungsergebnisse am wandelnden Fachkräftebedarf der Industrie sichern — im Einklang mit Egypt Vision 2030 und internationalen Best Practices.

Umfassende Entwicklung dualer Berufsbildungsprogramme im Auftrag von GIZ und KfW — indeson in Zusammenarbeit mit PEM Consult: Konsultation von Unternehmen, Berufsbildungsinstitutionen und Beteiligten zur Gestaltung dualer Curricula im NQF-Rahmen, Vergleichsanalyse des georgischen und deutschen Qualifikationssystems, Entwicklung von IKT-Lehrkräftequalifizierungen und Kapazitätsaufbau für betriebliche Ausbilderinnen und Ausbilder, Start der Akkreditierungsprozesse mit dem TVET Quality Assurance Framework sowie Pilotierung von Workplace-Instructor-Trainings mit Fokus auf projektbasierten, nachhaltigen und handlungsorientierten Lehransätzen, die digitale Kompetenzen für die grüne Transformation verankern und europäischen Kompetenzstandards entsprechen.

Unterstützung der Skills Initiative for Africa beim Aufbau einer Finanzierungsfazilität — mit Fokus auf Beschäftigungschancen für die junge Bevölkerung Afrikas: Scoping-Missionen, operative Verfahren und Informationskampagnen.

Entwicklung von Berufsprofilen, Curriculummodulen und Lehrkräftequalifizierung für Sanitärinstallation, Kochen & Catering sowie Geflügelhaltung in Liberia — mit Fokus auf dem Aufbau institutioneller Kapazitäten für Kompetenzentwicklung.

Umsetzung von Aufgaben der beruflichen Bildung in Malawis Bausektor über 4 Berufsfelder — mit Fokus auf praktischer Kompetenzentwicklung und praxisnahen, an der Wirtschaft ausgerichteten Trainingsprogrammen.

Umfassende Halbzeitevaluierung von Programmen zur Verbesserung der Energieeffizienz in Chinas Bausektor — mit Stakeholder-Analyse, Bewertung der Entwicklungspartnerschaften und strategischen Empfehlungen für die GIZ-Umsetzung.

Umfassendes Programm Youth, Employment and Skills (YES) im Kosovo, umgesetzt in strategischer Partnerschaft mit dem Ministerium für Arbeit und Soziales (MLSW) und dem Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Technologie (MEST). Es begegnete der kritischen Jugendarbeitslosigkeit durch systematische Entwicklung von Kompetenzstandards für die NQF-Level 4–6, evidenzbasierte Skills-Outlook-Planung, Arbeitsmarktdiagnostik und integrierte Green-TVET-Kompetenzen — im Einklang mit den Zielen der EU-Integration und nachhaltiger Entwicklung.

Umfassende Stärkung des Berufsbildungssystems nach der Katastrophe, umgesetzt im Rahmen des EU-finanzierten Hurrikan-Wiederaufbauprogramms mit DAI Europe: systematischer Wiederaufbau der Fachkräftekapazitäten der Britischen Jungferninseln durch Entwicklung industrievalidierter Berufsprofile, kompetenzbasierter Curriculummodule und intensiver Lehrkräftequalifizierungsprogramme für die Sektoren Sanitärtechnik, Kochen & Catering und Geflügelhaltung — direkte Unterstützung von wirtschaftlicher Erholung und Resilienzaufbau nach dem katastrophalen Hurrikan Irma 2017 durch strategische Kompetenzentwicklung im Einklang mit den Wiederaufbauprioritäten und Nachhaltigkeitszielen.

Umfassendes Projekt Equipping Youth for Employment (EYE), umgesetzt in Partnerschaft mit der Asiatischen Entwicklungsbank und der GIZ zur systematischen Modernisierung des Berufsbildungssystems Myanmars: Qualifizierung von 710 Berufsschullehrkräften in Didaktik und moderner Pädagogik, Entwicklung kompetenzbasierter modularer Kurzlehrgänge (CBMSC) nach den Standards des Nationalen Qualifikationsrahmens, Integration digitaler Lernlösungen für mehr Inklusivität und Umsetzung umfassender Lehrkräftequalifizierungsprogramme, die die digitalen und grünen Transformationsziele des Global Gateway fördern und die institutionellen Kapazitäten für eine nachhaltige Berufsbildung stärken.

Umfassendes EU-finanziertes UNESCO-Berufsbildungsreformprojekt, umgesetzt in strategischer Zusammenarbeit mit dem irakischen Ministerium für Arbeit und Soziales und dem Bildungsministerium zur systematischen Verbesserung von Qualität und Relevanz des Berufsbildungssystems: Anwendung der DACUM-Methodik für die Entwicklung von Berufsstandards, Aufbau von Sector Councils, kompetenzbasiertes Curriculumdesign für die NQF-Level 3–7 und Integration projekt- und arbeitsplatzbasierter Lernansätze — als Antwort auf den Fachkräftebedarf des Wiederaufbaus nach dem Konflikt und im Einklang mit internationalen Entwicklungsrahmen.

Wegweisender Aufbau und Betrieb des ersten Technical Trainer College Saudi-Arabiens in Riad: Entwicklung umfassender Bachelorstudiengänge, die technische Expertise mit pädagogischer Qualifizierung verbinden — für 1.300 Studierende in den Disziplinen Informations- und Kommunikationstechnologie, Maschinenbautechnik und Elektrotechnik. Das Projekt unterstützte direkt die Humankapital-Transformationsagenda der Vision 2030 des Königreichs und die Ziele der Nationalisierung der technischen Fachkräftebasis.